—基于南昌工程学院的教学实践

教学与教材研究科

慕课（MOOCs），是英文Mass Open Online Courses（大规模公开在线课程）的简称。这一大规模在线课程风暴掀起于2011年，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现了“未来教育”的曙光。

一时间，Coursera、edX和Udacity等多家专门提供慕课平台的国外供应商纷起竞争；国内，随着北大、清华、复旦、上海交大等高校先后采用“慕课”形式，很多地方性院校也开始在资源建设、平台建设等方面进行了有益的探索。就江西省而言，南昌大学、江西财经大学、华东交通大学、江西中医药大学已开设了慕课课程。据悉，南昌大学与全国七十多所学校加入了东西部高校课程共享联盟，学生不出寝室就可观看北大、复旦、上海交通大学、中国人民大学、同济大学等一流高校的课程；江西中医药大学在省内率先启动了慕课课程建设立项工作，并选取个别专业课做试点教学。

南昌工程学院为顺应教学改革的潮流与趋势，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量，于2014-2015学年第1学期试点引进了尔雅网络通识课，并严格按照《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，规范课程的引进与教学管理。本文旨在通过对南昌工程学院慕课教学实践的深入总结与分析，探索高校慕课教学的管理途径与发展方向。

一、南昌工程学院慕课教学实践概况

1. 教学准备工作

（1）课程遴选及学生选课

经教务处前期调研和相关教师初步学习、筛选，南昌工程学院于2014年9月试点引进了《用经济学智慧解读中国》等6门课程(见表1)，作为通识任选课供全校同学选修。由于是试点教学，教务处对选课人数（见表2）进行了限制。从选课结果来看，学生的积极性非常高，所开课程全部满额。由于本次引进的课程都是人文社科类，所以选修的多是理工科学生，而且主要集中在目前所获选修课学分较少的13、14级学生中，并以14级新生居多。据调查，学生选修慕课的主要动机在于：他们对这一新的教学模式充满了好奇与期待，想做“吃螃蟹”的人。

（2）师生课前培训

慕课作为一种新的教育和学习方式，对于南昌工程学院师生来说是既新鲜又陌生，为确保教学活动的顺利实施，教务处不仅选聘了相关专业的优秀青年教师作为助教老师，还邀请了课程开发公司（以下简称“公司”）技术员，依托尔雅在线平台，根据教师、学生的不同需求，分批开展了在线平台的使用培训。课前的培训，使师生对慕课教学的模式、要求以及学习方法都有了一定程度的了解，为后期的教学提供了指导。

2. 教学实施情况

慕课推行的理念是：任何人在任何时间、任何地方，能学到任何知识。因此，汤敏在《慕课革命：互联网如何变革教育？》中说：“有了慕课，学生的学习才真正有了选择，学习才真正成为个性化的事。”慕课形式下，教师虽然不再主导上课，但可以充分利用线下翻转课堂的机会指导学生讨论和互动。这种线上学习和线下辅导相结合的方法，能更好地体现以学生为中心的学习理念。南昌工程学院的教学实施情况具体如下：

（1）线上学习情况

线上学习满分为100分，其中包括课堂视频60分、课程测验20分、讨论10分、考试10分。根据公司提供的运行报告，我们可以分析出南昌工程学院学生的在线学习情况，见表1。

表1 尔雅网络通识课在线学习情况分析

序号	课程名称 (主讲教师)	在线学习情况
1	用经济学智慧解读中国 (复旦大学 石磊)	共120人参与学习，获得成绩者90人，未获得成绩者30人，通过率：75%；课程评价4.8分；页面访问共374次；每天最高58次，最低4次；在线讨论2257条；平均观看时长1100分钟。
2	辩论修养 (南开大学 史广顺)	共150人参与学习，获得成绩者74人，未通过者76人，通过率：49%；从平台统计数据可以看出，未通过的学生基本上没有登录过平台进行学习。课程评价4.4分；页面访问共255次；每天最高63次，最低0次；在线讨论1340条；平均观看时长500分钟。
3	宏观经济学 (浙江大学 叶航)	共120人参与学习，获得成绩者77人，未获得成绩者43人，通过率：64%；课程评价4.9分；页面访问共288次；每天最高48次，最低0次；在线讨论2027条；平均观看时长1200分钟。
4	中华诗词之美 (南开大学 叶嘉莹)	共160人参与学习，获得成绩者118人，未通过者42人，通过率：74%，未通过者完全没有参与学习；课程评价4.5分；页面访问共281次；每天最高80次，最低0次；在线讨论986条；平均观看时长500分钟。
5	中国古代礼仪文明 (清华大学 彭林)	共200次学生参与学习，获得成绩者165，未通过者35人，通过率：82%；课程评价4.9分；页面访问共459次；每天最高230次，最低20次；在线讨论1269条；平均观看时长510分钟；114个任务点，未完成63个。
6	幸福心理学 (南京大学 费俊峰)	共300学生参与学习，获得成绩者234人，未获得成绩者66人，通过率：78%；课程评价4.9分；页面访问共504次；每天最高48次，最低0次；在线讨论1418条；平均观看时长200分钟；66个任务点，未完成46个。

由在线得分计算可知，在线考核的综合成绩在65—85分之间，平均得分为：观看视频60分，课程测验12.5分，讨论3分；平均通过率为70.3%（注册但从未参加学习者除外）。

（2）线下教学情况

为规范线下教学管理，推进教学顺利进行，教务处不仅组织助教老师制订了线下教学计划，并召集部分师生召开了教学中期推进会。据查，助教老师根据课程需要，基本上都安排了四次线下教学，主要是采取互动讨论的教学方式。但在实际教学过程中，由于师生上线时间不一致、学生分散而不便通知等原因，学生参与线下教学的出勤率较低。又因为学生在线学习进度不一，线下讨论的效果也不尽如人意。

（3）考核情况

根据南昌工程学院慕课教学工作方案，选修成绩采取线上学习与线下教学相结合的认定办法，并按照“70%在线学习成绩+30%线下考核成绩”的比例来计算。此次线下考核，除《辩论修养》采取了现场演讲的方式外，其他课程均是书面考核形式。考核结果见表2

表2 尔雅网络通识课考核情况分析

序号	课程名称	学分/学时	选修人数	线上考核人数	线下考核人数	考核通过人数	考核通过率
1	用经济学智慧解读中国	2/30	120	90	120	81	67.5%
2	辩论修养	2/30	150	74	94	77	51.3%
3	宏观经济学	2/30	120	77	76	69	57.5%
4	中华诗词之美	2/30	160	118	78	61	38.1%
5	中国古代礼仪文明	2/30	200	165	85	85	42.5%
6	幸福心理学	1/16	300	234	117	117	39%

二、教学存在的问题

教学活动结束后，各助教老师及时提交了慕课教学心得体会，教务处也组织助教老师和部分选课学生召开了座谈会，认真总结了此次慕课试点教学的经验和不足。教学中存在的问题可梳理如下：

1. 在线学习效果难以保证

虽然学生接受了课前培训，但由于培训内容过于简单、培训时没有进行实际操作练习，致使学生在后期的学习过程中只会看视频、提交作业和发帖讨论，因不会操作其他模块而导致教学资源无法得到充分利用。

对于学生在线学习的效果，仅从学习进度和有关数据，无法辨别学生是否在真正学习（可能开着视频却在从事其他活动），也无法确认是否是学生本人在学习，因而助教老师对学生的学习情况很难监控。

由于公司没有将教学平台与手机、微信等通讯方式同步开发，也没有要求选课学生在线填写完整的个人信息，以至于师生很难相互取得联系，老师因此也很难督促学生学习。

2. 线下讨论效果欠佳

线下讨论的出勤率不高。原因有二：一是因为助教老师只能依靠教学平台发布通知，若学生不登陆平台，就无法获知老师的教学安排和要求，从而导致准时参与线下教学的学生不多。二是由于选课学生的专业不同，线下讨论的时间安排不可能兼顾所有学生，有时和其专业课冲突，学生就没有时间去参加线下讨论。

讨论效果一般。因为学生既不是每天上网，也不是同时上网，学习进度也不尽相同，故很难找到共同的讨论话题。另外，即使学生有问题要讨论，由于教师对翻转课堂不太熟悉，也没有创建教学微课或组织学生同步观看在线视频，讨论起来也是捉襟见肘，疲于应付。

3. 在线平台使用不方便

（1）网络速度较慢。打开教学视频或作业链接时，需要等待较长时间，严重影响了学生的学习效率。

（2）在线课程存在些许问题。如，教学视频有时会模糊不清或出现“马赛克”画面；《宏观经济学》部分视频排序错误，还存在视频和作业不匹配的现象。

（3）在线平台设置不够人性化。如，“课程论坛”没有导航栏，查阅和搜索帖子很不方便；“成绩录入”模块中，成绩单与学生名单的顺序不一致，以至于教师录入成绩时比较费力。

三、关于慕课教学存在问题的对策

慕课旨在利用最新机制与技术手段，以更大的规模、更低的成本、更新的模式、更快的速度为更多人创造出更好的教育环境。它让任何有学习愿望的人能够低成本甚至免费学习，使知识获取的途径发生了根本性的改变。这对于传统的教育模式，无疑是一场变革。如何在这场教育变革的风暴中站稳脚跟，是值得我们深思的问题。

1. 端正思想态度，积极响应高等教育发展的潮流。

我们要打破学校教育的“高墙”，关注世界高等教育的发展变化，特别是大学教学改革的新动向、新技术、新模式。在有足够的硬件和技术支持的前提下，要积极地响应高等教育发展的浪潮，不断深化课程与教学改革。

2. 加快信息化建设，提高师资力量。

在深入了解慕课后，从南昌工程学院实际情况出发，制定完整、切实可行的信息化发展策略，加快信息化建设。并在此基础上大力发展在线教育，强化人才培养机制，提高教师的个人素质和教学能力。

3. 积极参与慕课联盟，联合网络公司开发校本慕课。借鉴江西中医药大学的做法，针对南昌工程学院的特色学科、优势专业，学校应努力为教师创造条件开发慕课，以争取南昌工程学院在省内慕课建设中的话语权。

4. 注重培养学生兴趣，提高教学效果。

在慕课教学过程中，要采取措施培养学生的学习兴趣。比如，我们可以将慕课课程列入通识课，并适当降低完成标准，以提高学生选修的积极性，鼓励他们学习的兴趣。同时，倡导教师以学习者的身份带领学生学习，并在课后组织小组讨论，及时为学生答疑解惑，从而有效提高学生的学习效率。

5. 鉴于试点教学存在的问题，希望公司能完善在线平台。比如，公司应该将平台与手机、微信等同步开发，以方便师生随时随地沟通交流，有效利用碎片时间。又如，为防止学生不认真学习而空放视频的现象，课程中可以设置突击小测验。

总之，只有立足于南昌工程学院的实际情况、立足于人才培养的目标，加强管理、注重质量、规范发展，不断总结经验，才能探索出一条适合南昌工程学院慕课教学的发展道路。