—关注我校学生及格率，能否为改进局面做些考量
教育教学评估中心桂家章
一、基本情况
我校2014-2015学年第2学期按照课程教学班级统计，共有2723门课程，累计168769生•门，学生总评成绩不及格的有27719生次，即全校所有课程平均不及格率为16.42%。所有考核课程按及格率分段分布情况如下表1：
表1 课程及格率分段分布情况表
分数段 |
课程数 |
比例 |
分数段 |
课程数 |
比例 |
备注 |
100% |
808 |
29.67% |
50~59% |
140 |
5.14% |
|
90~99% |
814 |
29.89% |
40~50% |
105 |
3.86% |
|
80~89% |
277 |
10.17% |
30~39% |
60 |
2.20% |
|
70~79% |
287 |
10.54% |
20~29 |
44 |
1.62% |
|
60~69% |
165 |
6.06% |
10~19 |
16 |
0.59% |
|
/ |
/ |
/ |
10%以下 |
7 |
0.26% |
|
在2723门课程中，学生总评成绩不及格率高于50%的课程有232门，占8.52%；共有16292生次，有不及格10444生次，不及格率平均64.1%。其中专科层次79门课程，共有4795生次，不及格有3257生次，专科不及格率占67.92%,；相应本科层次不及格比例为62.51%。专科层次不及格率高于本科层次5.41个百分点。
232门课程按照课程所属划分具体情况如下表2：
表2 学生课程考核总评成绩及格率低于50%的课程所属分布情况表
序 |
学院名称 |
总数 |
本科 |
专科 |
备注 |
数量 |
比例 |
数量 |
比例 |
1 |
水利与生态工程学院 |
23 |
11 |
47.8% |
12 |
52.2% |
|
2 |
土木与建筑工程学院 |
17 |
12 |
70.6% |
5 |
29.4% |
|
3 |
机械与电气工程学院 |
19 |
12 |
63.2% |
7 |
36.8% |
|
4 |
信息工程学院 |
51 |
33 |
64.7% |
18 |
35.3% |
|
5 |
理学院 |
51 |
46 |
90.2% |
5 |
9.8% |
|
6 |
工商管理学院 |
13 |
5 |
38.5% |
8 |
61.5% |
|
7 |
经济贸易学院 |
17 |
4 |
23.5% |
13 |
76.5% |
|
8 |
人文与艺术学院 |
2 |
2 |
100% |
0 |
0 |
|
9 |
外国语学院 |
18 |
16 |
88.9% |
2 |
11.1% |
|
10 |
国际教育学院 |
11 |
2 |
18.2% |
9 |
81.8% |
|
11 |
军事教育学院 |
8 |
8 |
100% |
0 |
0 |
|
12 |
马克思主义学院 |
2 |
2 |
100% |
0 |
0 |
|
合计 |
232 |
153 |
66.0% |
79 |
34.0% |
|
经对各学院所属课程信息统计、分析，表现为集中课程特点的合计122门，分布情况如下：
1、水利与生态工程学院：测量类10门，水文类6门；
2、土木与建筑工程学院：力学类8门；
3、信息工程学院：C语言程序设计（含实验课）26门；计算机软件技术基础（VB语言）5门；
4、理学院：高等数学（下）13门，大学物理A（上）8门，线性代数10门，大学物理B6门；
5、外国语学院：大学英语视听（四）11门；
6、国际教育学院：雅思听力与雅思写作及韩语11门。
7、军事教育学院：《军事理论》课程8门。
另外，在232门课程中，专科层次课程有79门，占34.05%。其按照学院所属分布情况如下表3：
表3 专科层次课程分类情况
序 |
学院名称 |
总数 |
普专 |
国教 |
士官 |
备注 |
1 |
水利与生态工程学院 |
12 |
3 |
3 |
6 |
|
2 |
土木与建筑工程学院 |
5 |
1 |
2 |
2 |
|
3 |
机械与电气工程学院 |
7 |
4 |
3 |
0 |
|
4 |
信息工程学院 |
18 |
17 |
1 |
0 |
|
5 |
理学院 |
5 |
2 |
2 |
1 |
|
6 |
工商管理学院 |
8 |
6 |
2 |
0 |
|
7 |
经济贸易学院 |
13 |
6 |
7 |
0 |
|
|
国际教育学院 |
9 |
0 |
9 |
0 |
|
|
外国语学院 |
2 |
2 |
0 |
0 |
|
合计 |
79 |
41 |
29 |
9 |
|
另外，在232门课程中，所属课程归国际教育学院的有11（专9，本2）门，关联国际教育学院学生班级课程的有24门，累计35门（其中专科28门，本科7门）。
二、情况分析
1、2014-2015学年第2学期全校在校生18396人，而学生课程考核不及格数达到27719生次，全校不及格率平均16.42%，或者说平均每个学生达到1.5门课程数不及格。这个数字问题比较突出，应立即引起各教学单位、教学管理部门、学生管理部门、每位任课教师的关注和重视。
2、根据统计，截止2015年6月，我校在校生18396数人，其中本科生数13988人，专科生数4408人（占全校学生数的23.96%）。而在4408名专科生中，有不及格5954生次，占所有专科生层次的20.77%；课程不及格率高于50%的有79门，占232门中的34.05%。专科层次学生不及格率高于本科层次学生。专科层次学生的学习情况堪忧！
3、截止2015年6月，国际教育学院有894名（本科生196，专科生698）在校生，学生成绩及格率低于50%的课程达到35门。在35门课程中，学生人数1525生次，课程考核成绩不及格达到1060生次，不及格率高达69.50%。造成这个结果足可以令人怀疑学生的学风和教师的教风或教法可能存在问题，应积极分析、研究与应对。
4、有些数、理、外等学科课程特点明显，学生学习有困难，造成课程考核不及格率过高，如高等数学、大学物理、计算机程序设计基础（C语言）、线性代数、大学英语视听、雅思及韩语等。如上述统计，这类课程多达114门，占232门课程中的49.14%。针对学生文化（含英语）基础差或第一次接触这类新鲜的课程，我们教师的教法可能存在不适应，致使学生学不进，甚至厌学、弃学。
5、《军事理论》课程为通识必修课，共计900生次选修，不及格率人数达600生次，不及格比例为66.67%。据查，该课程试卷命题中要求学生写出毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等国家军委主席的治军格言，丢分太多。与是否有国防教育的理念关联不大？这可能是教师命题不科学造成的。
三、改进与建议
1、努力抓好教风
我校学生成绩不及格率如此偏高，固然有学生本身消极因素的存在，但教师的教学工作是在积极努力还是在敷衍、塞责，我们教师的教法是否适应，教师的要求是否明确，必然导致产生不同的结果。教师应把教学工作定位成自己的人生奋斗平台，以高尚的敬业精神和崇高的情操投身于教育事业，把学生当作自己的“孩子”来教育，潜心付出，努力解决教学中遇到的问题，关爱学生，悉心育人，才能称得上教师——人类灵魂工程师的称号。同时，各教学单位要把教师的教风（或师风）作为对教师的考核要素，对课程不及格率过高的任课教师应进行关注、分析和诊断，建立教好与教坏不一样的区分对待机制，实现奖罚分明，使教学状况呈现出良性循环态势而作进一步努力。
2、切实抓好因材施教
我校多种层次学生教学工作并存，任课教师要合理区分对不同层次学生教学的方式、期望和对待，认真剖析教学经验的适应性，创新教学理念，切实做好因材施教，提高教学效果和教学质量。针对数、理、外文化基础较差的学生，适当降低理论课程深度、难度，多设计实践性、操作性的教学内容，增大实践教学范围。
3、切实关注和改进学风
学风是多项因素关联的系统工程。教师对于社会问题与时代大环境的影响不能只发感叹，更不能把学风不好归结于现实客观因素，而应从自身主观方面多做些工作积极引导，树立以生为本的理念，为改进学风作积极努力。学生管理部门要抓好班主任的遴选工作，不合格、不称职、不作为的班主任要撤换；辅导员和思政课程教师要多在提高学生思想教育成效的方面多下功夫，引领正能量，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观以及自我目标的设计与实现；任课教师应努力提高学生学习的兴趣，提升教学艺术性和提高教学效果，管理好课堂。通过多种渠道、多方位积极有效工作，将改变“双差生”在班级中的反面影响作为工作重点，切实改进学生学风。
4、积极研讨难度大的基础学科课程的教学方法和教学要求
针对数、理、外等课程特点比较明显的课程，各教研室要组织任课教师开展教学研究，制定出分层或分级教学目标和教学方法、手段，把握好课程教与学的关键和重点，加强课后学习的辅导、指导及训练，帮助学生度过学习难关。任课教师应积极探索因材施教的途径、办法，做好“量体裁衣”工作。
5、总结和关注专科生教学状况
我校本科、专科生共存，与本科生学习情况对比，专科学生学习成绩尤其是国际教育学院的学生和士官生情况并不乐观。就专科而言，从招生录取分数来划分，呈现普专、士官、国际教育层次逐渐递减现象。在组织课程教学过程中，因师资不足，水利与生态工程学院将普专学生与士官生合班教学，可能存在因学生文化素质有差异而导致士官生成绩不及格率偏高的情况。对于我校专科教育以后何去何从，这里不做探究。但对于已经招收进来的专科生，既然收取国家规定相同标准的学费，就应获得与本科生一样的教学重视，而不能另类对待或降低要求及放任。尤其是对国际教育专科学生，解决当前学生学习动力不足甚至厌学、随意旷课、任意缺考的情况等而做出必要的努力。另外，我校士官生教育可能是一个新的专科教育类别，存在的周期也可能比较长，对其教学问题应进行积极研究、探索及改进。
在党的十八大五中全会上通过的国家“十三五”建议中，有关教育部分“质量”与“双创一流”是两项重要命题。解决学生及格率偏低的问题事关“质量系统工程”，既需要顶层设计制订相应政策（如国际教育），更需要改善教师的教风与教法，改良学生的学风，并需要在教学管理、教学建设及教学服务等方面齐抓共管。愿我们为改善这一现象而作不懈的努力。
